十一长假，你是准备带孩子去看人山人海，又或者…选择另一种“出行”——在时间的长河里，回溯人类400万年的文明足迹？
之前一经推出即火遍全网的音频课程《人类大历史》，终于在大家的呼声中返场！
我们将再度携手主讲人James，带你推开历史的重重大门，用一场思想的远征，填补假期的空白。
△选自第8讲《人类文明闪耀时：古埃及》
△选自第20讲《罗马陷落：帝国的荣耀与挽歌》
展开剩余94%△选自第5讲《拜占庭帝国与君士坦丁堡》
你将听到的，不只是枯燥的年代与事件，而是：
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人类大历史
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《耶鲁小历史：世界史》2本
——耶鲁大学出版，文笔优雅，视角独特，用“讲故事”的方式串起古埃及、希腊罗马、中世纪、文艺复兴、近代科学革命、拿破仑与民族国家、世界大战等历史事件。
《可怕的历史》2套，每套10册
——古罗马人怎么上厕所、中世纪的医生有哪些奇葩疗法？英国现象级读物，孩子几乎人手一本，用重口味真相和爆笑漫画让孩子爱上历史。把埃及木乃伊、罗马军团、维京海盗、英国女王讲成忍俊不禁的故事。
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五大专辑，100讲音频课
图文并茂讲述世界历史
「人类大历史」音频课共五辑，分别对应人类历史上的五大不同阶段。
△人类大历史课程大纲
第一辑是原始人类的演化，主要讲智人是怎么一步步自我突破，最后终于站在食物链顶端的；
第二辑讲古代文明的诞生和消亡，苏美尔埃及克里特印度和中国竞次出场；
第三辑讲古典时期的高点，与春秋战国同时的希腊和罗马时代；
第四辑则进入中世纪时期，在泥淖中挣扎的欧洲和朝气蓬勃的东方世界；
第五辑讲现代世界是如何诞生的，文艺复兴宗教改革和大航海时代的来临，让西方一举站在了世界之巅。
过程中，我们参考了大量近期出版和发行的文献和纪录片，以保证课程的与时俱进。
音频课界面示例↓
△第3辑15讲 罗马的崛起（部分展示）
为什么说这是最适合启蒙的英文历史课？
01
脉络清晰，迅速帮孩子们建立历史框架
脉络清晰，是James的这套世界历史课很显著的一个特点。
首先是时期划分非常清晰。从史前，到青铜时代（古代文明史），到古典时期（希腊罗马的时代），到中世纪，再到现代世界。
其次是传统历史书里，往往呈现的是一些支离破碎的历史片段，但James会把历史中的断点都连起来，把支离破碎的现象放在一张历史的网中。
比如说欧洲史，大部分历史书里，欧洲的历史是从迈锡尼文明开始的（克里特算地中海文明），迈锡尼以后就直接跳到古希腊。
迈锡尼人是怎么来的？迈锡尼人以前欧洲有人类居住吗？
James从公元前7000年农业和畜牧业是如何从中东传播到欧洲各地开始讲起。
也会讲后来黑海以北的古印欧人是如何驯化出了马，喝上牛奶，以及这两件新事物是如何改变了这个族群的体质和战斗力，让他们迅速征服欧洲其他族群的。
这样一来，中东-古印欧人-迈锡尼人-希腊罗马-中世纪-现代欧洲，这条线就非常清晰了。
类似的脉络梳理，在他讲基督教的传播、十字军东征、穆斯林崛起时也可以见到。
这样做的好处在于，历史不再是碎片化的散点，而是能够贯穿起来的线和面，是一个充满动态的、因果互联的过程。
02
无处不在的横向对比
同一片天空下，人们同呼吸共命运。
James有一个好习惯，每一讲的开头都会拉出这样一条清晰的时间线。
授课过程中，James会把同一时期东西方发生的事件和著名人物放一起来做比较。
比如第三辑在讲到古希腊哲学家时，他就联系到了几乎是同一时期的孔子、孙子、墨子、孟子等诸子大家。
相信当他讲到墨子和苏格拉底几乎同岁时，孩子们一定会惊讶莫名。
东西方同时迈入“哲人的时代”，真的是一件奇妙的事情！
而在第五辑讲到欧洲的“三十年战争”给欧洲人口和社会造成的破坏时，James联系到的是同时期的明末清初的中国，还有饱受欧洲人带来天花的折磨的印第安人，同一时空下，人们同呼吸共命运。
这样做的好处之一在于，在他提到其他地区的文明时，孩子不自觉会想那时候中国在做什么，而不会觉得与己无关置身事外，有利于学习和记忆。
而如果孩子能据此意识到其他地区的人们跟我们一样，同样享受万物的滋养，同样忍受疾病和苦难，命运相通时，对其他地区和文明的陌生与隔阂感可能就烟消云散了。
03
建立事物间的内在联系，寻找水下的冰山
冰山在水面上的部分就好比我们看到的现象，水下的部分就好比事件背后深层次的原因。
传统的历史书，往往只关注到冰山那露出来的一角：时间人物事件。
而历史学习真正有意思的地方在于，找到事件之间的内在联系，以及它们之间是如何互相作用互相影响的。
这一点在James课程中是反复被强调的。
比如说，传统历史书说到马丁·路德，仅仅会提到他反对教皇，提出《95教纲》，受到民众的普遍响应，于是便获得了成功。
而James会提到，马丁·路德之前，已经有很多杰出人士和教派在大声疾呼了，因为教会的腐败并不是从马丁·路德时开始的。但他们都失败了，大部分人都被施以火刑，即使去世了也会被挫骨扬灰。
那么问题来了，路德为什么获得了成功？
有四点：君士坦丁陷落后流落西欧的希腊学者、文艺复兴和大航海时代求变的社会风潮、权势学生的庇护、印刷机的流行。
缺乏其中的任何一点，路德的改革可能都会像他之前的无数先烈一样，成为泡影。
这样的历史，才是有说服力的，并且能刺激孩子进一步探索的欲望的。
04
承认世界的复杂性，从不同角度评价同一事物
第五辑讲到宗教改革时，James没有简单化地说新教势力如何势如破竹。
而是向孩子们详细展示了不同国家支持新教的动机：
英国和普鲁士是因为后嗣问题，瑞典是因为国王跟天主教皇产生了分歧，挪威和丹麦纯粹因为王储在“沃尔姆斯”会议上被路德说服，荷兰、法国和苏格兰则是加尔文派改革家的积极活动...
所有这些再加上教会的腐败，天主教内部的分裂，最后才成就了新教星火燎原的势头。
要说动机，大部分国家支持改革的动机都不是宗教改革本身，但最后的结果却是天主教廷步步败退，新教兴起，目标达成。
这跟我们面临的现实世界，又是何其相似。
真正的教育，不是给孩子创造一个童话一般简单的世界，而是承认世界的复杂性，让他们学会从不同的角度看问题。
所谓的批判性思维，其实就是在这种分析思考与磨合的过程中，慢慢培养出来的。
这也是我们在这个课程中，着重强调的。
05
有戏剧张力的历史，有趣
把历史课讲出深度不少老师都可以做到。 把历史课讲得有趣也有很多老师擅长。
在保证专业度的基础上，做到有趣，就不容易了。 某种程度，James是做到了的。
他的制胜的法宝就是在尊重史实基础上精心挑出最有趣的故事和最有力量的语言，并且以一种有创意的方式表达出来。
比如说欧洲的“三十年战争”是发生在1618-1648年的一场浩劫，直接让德意志失去了30%的人口。其起因，是奥地利大公费迪南德宣布新教非法。
而事情的直接导火索是，两名贵族官员被当做替罪羊，被愤怒的新教徒从塔楼上扔了下来。
塔楼高21米，两名官员却没摔死，原因就在于他们恰好被摔入塔楼下的粪堆里。
前一秒还趾高气扬的两名贵族，下一秒就要从粪堆里爬出来逃命，想想也是滑稽。
这么滑稽的开场，那么惨烈的结局，孩子们一定会印象深刻。
这也是为什么很多家长跟我们反馈说，孩子听James的历史课，根本就停不下来的原因。
用故事赋予历史生命，用戏剧的张力来展现历史的荒谬与真实，让孩子听完课还能意犹未尽地感叹一声：历史真有趣！是我们希望看到的。
06
大量高清图片，历史变得好懂又有趣
在中国教龄超过十年的James非常懂得孩子的心理。
历史作为一门有一定认知门槛的学科，要让一个完全对历史无感的孩子能燃起学习的热情，讲故事是一种手段，视觉刺激也非常必要。
James授课过程中，非常强调对图片的使用。
为这个世界历史100讲，他一共制作了6528张PPT，精选图片超过7000张（每一讲超过70张）。
通过图片+文字+音频的方式，让学历史变得跟看图说话一样简单。
△ 图为展现三十年战争对欧洲大陆造成的破坏
△ 依然是三十年战争-四处打劫的士兵
△ 欧洲农民浩劫后的应激反应-寻找替罪羊(女巫)
还有一个例子是阐述古印欧语对后世的影响力。
△ 这是所有属于印欧语系的现代语言
△ 这是印欧语系语言覆盖地区示意图
同时他还通过自学，成功把自己变成一个制图小能手。（课程中的大部分地图都是他亲手制作的）
一个突出的例子是在讲蒙古帝国时，James用地图生动体现了蒙古大军横扫列国的态势。
△ 铁木真刚出生时的蒙古，还未立国
△ 约半个世纪后，他灭掉了西夏
△ 之后的的三十年一路势如破竹，打到了黑海以北
△ 四十年后，南宋也没了，横跨欧亚的大帝国正式建立
△ 十五年后，又一分为四
大量高清图，让James的历史课好懂又有趣，是他受欢迎的另一个原因。
07
颠覆认知，大人也喜欢听
James的历史课不仅受到孩子们的广泛好评，不少家长自己也跟着孩子一起追课。
孩子喜欢，很多时候是因为有趣。
而能同时让大人也喜欢，大概率是因为James熟稔中国历史又受过西方正统历史训练，研发课程过程中还参考了数十本专业历史著作和相关影像资料。
比如说，一般人都知道罗马神话和希腊神话是有继承关系的，但在James课程里，他也会提到苏美尔神。
仔细研究这些神的名字和职能，基本上就是希腊诸神的翻版。
埃及也是。
再看他们各自文字和相互贸易关系，再加上地域上的相近，很容易得出一个结论，那就是环地中海地区自古以来就是一个文化内圈。
而在我们传统的历史书里，对这些地区的描述都是独立的，似乎它们之间老死不相往来。
类似的例子，在James的课程中处处可见，怪不得很多见多识广的大人听完也忍不住大呼过瘾了。
08
让你猝不及防的冷知识
James历史课中，冷不丁就会冒出一个冷知识，让人防不胜防。
比如，河姆渡文化是长江下游地区最重要的新石器文化遗存。
一般人看到的仅仅是它的高光时刻，很少有人会关注河姆渡文化最后去了哪里。
James的理论是他们都没留在大陆，而是选择了出海。
现今台湾、夏威夷群岛上的原住民很可能就是河姆渡人的后裔。
另外还有诸如 “世界上所有的马都有一个共同的马祖先”、“中世纪的黑胡椒居然卖到了4000+人民币/斤（换算成今天的购买力）”等等。
09
历史和英文一起学
“人类大历史”跟其他中文历史课相比，还有一个很大的不同，那就是它是用英文教授的。
讲者James本身是纽约人，口音非常纯正，加上还配有英文文稿，还有中文翻译，非常适合作为英文学习的材料。
因为原本是写给孩子们的历史课，James在用词上非常小心，尽量避免用难词。
在这个基础上，他也会力求文风的简洁易懂，同时也不乏感染力。
比如在第四辑第18讲-成吉思汗这一讲里，他是这么写的：
From 1211 to 1214, the Mongols smashed the Jin army and pillaged the entire north China plain. This created hundreds of thousands of desperate refugees who began fleeing the Mongol armies.
从1211年到1214年，蒙古人碾压了金军并劫掠了整个中国北方平原。由于试图逃离蒙古军队，制造了成千上万流离失所的难民。
Smash和pillage就用得非常地道非常传神，把蒙古大军的势如破竹和野蛮暴力展露无遗。所以James的这个课可以说是非常好的英语学习材料。
10
大量英文历史资源推荐
James在课程中非常无私地把自己的参考书都分享出来了。
在每一课的结尾，James都会附上自己的信息源，提供相关的拓展阅读，还有PPT中涉及文物所在的博物馆。
据不完全统计，“人类大历史”100讲的课程中，James一共推荐了
30本专业历史英文书
14套历史纪录片
10个Youtube历史频道
13套历史播客
还有超过30个遍布世界各地的博物馆
最后的最后，必须得隆重介绍下这门课程的主要创作者James老师。
James出生于纽约的一个高知学霸家庭。母亲是耶鲁毕业的华尔街日报资深编辑，父亲是知名心脏病医生。从小的课外读物就是《纽约时报》、《纽约客》、《大西洋月刊》等人文读物。他本人毕业于以学术著称的文理学院Oberlin College，主修东亚研究。
James身上有两种特质，让他的历史课非常与众不同。
首先是他对历史异乎寻常的好奇与激情。
其次是他在华十年的教学经历。
这让他既能从老师的角度理解孩子，又能从中国人的角度理解中国孩子，并且总结出一套激发孩子的办法。
最好的老师，应该是启发者。
相信听完James的这100讲，很多孩子也会像我们的学生一样萌生出对历史的兴趣，对世界的好奇心。
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